LONGFORM / CHAPTER 01
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我们从一个具体问题出发，沿着人物、地点和证据展开。每一处转折都有来源，每一个结论都保留必要的上下文。
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当材料只给出平均值时，不能据此判断个体差异或极端情况。长文若用平均值描述群体，应同时说明样本范围和波动信息；缺少分布数据时，只能把平均值当作概括，而非最终结论。
文中对事件的解释性内容应标明依据，例如来自哪份材料、哪次访谈或哪条公开记录。解释与事实分开呈现，读者才能判断结论是材料直接支持，还是作者的分析。
文章列表可按“背景了解、材料核对、结论阅读”分组，而非只按发布时间排列；分组能提示读者当前读到哪一步，也便于回查对应章节。
事实是可直接核对的时间、地点、记录和原话；解释是对事实的推断。梳理背景时将两者分列，读者才能看清哪些来自材料、哪些是作者判断，避免把解释当成事实引用。
提纲中的问题应保持开放性，例如写“谁在何时批准”，而不是“某人违规批准”。判断放进正文并附材料，问题只负责指向需要核对的行动、时间和文件，避免把预设结论伪装成提问。
若某章可以跳读，提纲应注明它依赖哪些前置概念。读者跳过该章后仍能理解后文，靠的是前置概念已被交代；否则跳读会造成理解断层，需回头补读。
先并列呈现各来源的原文与时间，不急于合并成单一结论。比较差异是否来自统计口径、转述环节或更新时点，再把可确认部分与存疑部分分开写。
事实性陈述应能回到原始材料，解释性判断则要说明依据与推理过程。写作时可把可核对的记录与作者分析分段呈现，让读者看清哪部分是材料、哪部分是推论。
与主线不一致的记录不能直接省略。应说明它的来源、可信度以及未采用的理由；保留反证材料，读者才能判断结论是否经过检验，而不是只看到支持性证据。
直接引语被删节时，应在删节处使用省略号或明确标注，不能把不同问答拼接成一句话。删节后不得改变原意，尤其要保留否定、条件与限定词。读者据此才能判断引语是否完整。
引用受访者原话时，应交代提问方式与前后问题，因为同一句话在追问或概括性提问下含义可能不同。若只截取一句，需在上下文中说明它回应的是什么。
对来源不一致的数字，记录各版本数值、出处、统计时点和换算方式，并标注暂不能确认的原因。正文引用时选择口径最清楚的一项，或并列呈现差异，不自行取平均，也不把估算写成确数。
资料图用于补充背景，现场图用于呈现事件发生时的场景。图片说明应标明类型、拍摄时间和来源；若为资料图，不宜让读者误以为拍摄于事件当天。
阅读提纲可用“总问题—分问题—核查项”三级展开；总问题统领全文，分问题对应章节，核查项落到材料，层级清楚才便于定位。
报道资料图应说明拍摄时间、地点与来源；若只能确认部分信息，就写明缺失项，不把示意图或资料图当作现场证据使用。